高二第一学期刚开学不久，接到了一位分班之前的学生家长的电话，她的女儿L现在分到了重点班，但是总感觉不适应，不能融入班级，现在已经产生了厌学的情绪。因为我高一是这个孩子的班主任，对她比较了解，所以家长非常着急的向我寻求帮助。
据我以前的观察，这个孩子性格很内向，在校不善与别人交流，但成绩还算过得去。没想到她现在成绩下滑得很厉害，有什么不满、怨气都到家发泄，动不动就哭、撕书，甚至不愿再到学校，弄得家长很焦虑。家长的描述就是既没有和同学发生矛盾，也没有受到老师的批评，就是难以融进班级，不想和同学接触。但原因是什么呢？当时我就推断可能是因为成绩的问题。所以，就建议家长从这个角度和孩子谈谈心。
第二天家长又打来电话，说确实是这方面的问题。孩子在班级的成绩压力太大，本来L在普通班的成绩还算一般，但是新到重点班各科成绩都处于班级的靠后的位置，L感觉班级的同学都以异样的眼光来看待她，怀疑她的能力，怀疑她是否是靠自己的真实实力考入重点班的，所以性情变得很敏感，同时也很脆弱，闷闷不乐，郁郁寡欢。我希望L能正视自己的问题，勇敢的做自己，尽力的去排除干扰，但是从她的家长反馈来看，她的情况在不断恶化，已向家长提出不愿再到这个班级上课。家长只能找到年级处领导安排调班，年级处考虑到孩子所存在的问题和家长的请求，最终把L安排到了我们班。
面对L的到来，我非常欢迎，但是我没有直接找L谈话，而是希望她尽快的融入班级。我先为她安排了一位性格温和、极易相处的同位，短短的一周过去，我发现L由原先进班时的沉默不言渐渐的露出了笑容，家长对我说L情绪有所好转，不再关注学习之外的事情，回到家就能自觉地去完成作业，而不是发呆、出神。转眼间就到月考了，L的家长突然打来电话，说孩子这两天情绪又有些反常，不愿参加考试，家长怎么劝都不愿到校，马上就要开考了，我还有监考任务，也没法为她做思想工作。最终，L没有参加月考。我原本以为她已逐渐恢复，但事实证明，一旦遇到诱发的因素，她还是不能正视自己，只能一味的逃避。
之后，我发现孩子是因为害怕考不好、害怕排名而不愿参加考试，也就是说考试对于她来说还是无法逾越的一道屏障。我觉得她主要是缺乏自信，而且恶性循环，怕考试失利，怕别人嘲笑，所以就不去考试，但不考试又不能证明自己的真正实力，就失去了获得自信的途径。于是，我开始引导她不要那么重视考试的得失，只要自己勇敢去做这就是一种胜利。为此，我在班级还专门开了一节主题班会，来谈怎样调整心态面对考试的得失，考试只是阶段性的检验，它不能呈现你的所有能力，你要重视，要积极争取，一旦失利，只是反映出了你的问题，而不是对于你的否定。
经过长时间的心理疏导和积极鼓励，L对于考试的认识比起以前要更加的深刻，而且不是那么患得患失了。期中考试又来临了，检验L的机会来了。临近考试的前几天我和她家长联系，询问她的状态，又是有些起伏，情绪敏感，总是说自己复习的不到位，还有那么多学习内容没准备好，这又是在为自己找借口了。在校我又找她谈心，能否战胜自己只在于你是否迈出那么一小步，她轻轻地点了点头。到了考试当天，她家长又打来电话，我想她可能又不来了，如果这样的话，她所面临的问题会越来越严重，没想到她家长说本是不情愿来的，但还是好说歹说劝她还是到了学校，现在已经进入了考场，听到这个消息后，我会心的一笑。
这次期中考试L考到了全班前十名，这使很多同学惊讶，也为她自己赢得了自信，就从这次考试之后，L能较为轻松地对待考试了，不需要家长去劝说，也不需要我再去找她谈话。L同学的 转变验证了 古希腊的一句名言“信心比天才更重要”
